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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) palabras aisladas (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: palabras aisladas
Is in goldstandard
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paper CL_LiteraturayLingüísticatxt306 - : El Marikita ül pertenece al poyen dungu ül^[49]24, es decir, es un canto de amor. Consta de 18 líneas, numeradas con los dígitos arábigos desde el 1 al 18 (lado izquierdo), agrupadas a manera de estrofas, con números romanos desde el I al V, considerando como base su unidad ideativa, en virtud de pausas prolongadas, cambio de entonación y por la presencia de la vocal media semicerrada y melódica (e), que suele encabezar cada conjunto de líneas cuya extensión es igual a la línea que precede. Como podemos ver en el presente canto, ésta se encuentra desde el II hasta el V. Según el profesor Cabrera, el elemento vocálico (e) precisa el tono. La presencia de "palabras extensas" se debe comprender en el marco de una transcripción realizada sobre criterios orales, lo que nos recuerda, además, que, al hablar, la persona no enuncia palabras aisladas como aparece en la escritura alfabética, sino que es un continuum fónico . Bajo las líneas se marcan las sílabas con los símbolos (v), que indica
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paper corpusRLAtxt169 - : La importancia que cada uno de estos parámetros tiene sobre la estructura prosódica del español no es un problema reciente, pero sí actual como lo ponen de manifiesto algunos de los estudios que se han llevado a cabo tanto en la palabra aislada (ver ^[31]Candia, Urrutia y Fernández, 2006; ^[32]Llisterri, Machuca, De la Mota, Riera y Ríos, 2005; Mora, 1998; Urrutia, 2007; entre otros) como en contexto (^[33]Garrido, Llisterri, De la Mota y Ríos, 1995; Méndez, 2010; ^[34]Valiente, 2012; entre otros). Sin embargo, en lo que parece haber un acuerdo es que el acento de las palabras aisladas se somete a la prosodia de la frase (Martínez ^[35]Celdrán y Fernández Planas, 2013: 199 ). Por tal motivo, los resultados encontrados en las palabras ais ladas no se pueden extrapolar a la frase en general.
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paper corpusRLAtxt31 - : Sin embargo, existe un modelo de acceso al léxico que podría explicar en parte los procesos que ocurrirían en los sujetos mientras se enfrentan a una prueba de producción de léxico disponible. Nos referimos al modelo de Levelt (1999, 2001; Levelt, Roelofs y Meyer, 1999), principalmente porque está hecho para explicar la producción de palabras aisladas (como es el caso de la disponibilidad léxica ) y porque se basa en la dicotomía ontogénica entre el sistema conceptual y el sistema articulatorio. Recordemos que el input o estímulo (centro de interés) recibido por los sujetos es semántico y Levelt sitúa a la base conceptual en el primer nivel de la serie; después se produce una selección léxica por adecuación al contexto para, posteriormente, elegir la forma de la palabra y producirla.
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paper corpusSignostxt516 - : La enseñanza del lenguaje escrito, con énfasis en actividades mecánicas como la transcripción y la escritura reiterada de copia de letras o palabras aisladas, sin un sentido o propósito comunicativo claro, es decir, sin adecuación a la situación comunicativa, limita el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, muestra una visión restringida de este y no permite considerar las hipótesis y creencias que ellos traen consigo, producto de sus experiencias en la sociedad (^[54]Silva-Peña, Tapia & Ibáñez, 2008 ; ^[55]Díaz & Price, 2012). Un programa para el aprendizaje del lenguaje escrito debiera comenzar tomando en cuenta estos conocimientos previos. Todos los niños y niñas, más allá de sus características socioeconómicas o de edad, se han visto inmersos en prácticas familiares, sociales y culturales, en las que el lenguaje escrito es utilizado como medio de comunicación (^[56]Vega & Macotela, 2005; ^[57]Sánchez & Borzone, 2010). Un programa para el aprendizaje del lenguaje escrito debe
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paper corpusSignostxt575 - : Es importante destacar que las investigaciones sobre el papel de la conciencia morfológica derivativa no solo se han llevado a cabo con tareas en las que se leen palabras aisladas, es decir, en investigaciones que propiamente relacionan los niveles de conciencia morfológica con habilidades de lectura de palabras . La evidencia con que contamos también se refiere a la relación entre las habilidades lectoras a nivel de texto -comprensión lectora- y el conocimiento morfológico (^[52]Carlisle, 2000; ^[53]Kieffer & Lesaux, 2008; ^[54]Verhoeven & Perfetti, 2003). Por ejemplo, ^[55]Carlisle y Fleming (2003) realizaron un estudio longitudinal en el que evaluaron en un primer momento a grupos de niños en pruebas de conciencia morfológica y, dos años después, les administraron pruebas de comprensión y destreza lectora. Estos autores observaron que la habilidad a la hora de realizar las tareas propuestas al principio del estudio correlacionaba positiva y significativamente con las capacidades de
Evaluando al candidato palabras aisladas:
1) lenguaje: 5 (*)
2) escrito: 4
4) morfológica: 3 (*)
6) levelt: 3
7) conciencia: 3 (*)
palabras aisladas
Lengua: spa
Frec: 47
Docs: 32
Nombre propio: / 47 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 3.797 = (3 + (1+4.24792751344359) / (1+5.58496250072116)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| palabras aisladas |
: 9.Marrero, Victoria y Yolanda Martín. 2001. Discriminación auditiva de los rasgos distintivos acústicos en palabras aisladas: oídos normales y patológicos. Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Fonética Experimental. Sevilla. |